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在 水 中 的 小 鱼

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飒飒松上雨,潺潺石中流。 静言深溪里,长啸高山头。 本博客没有标注转载的,均为原创

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【引用】指导学生写日记须考虑“四个结合” 张和忠  

2012-04-03 20:34:49|  分类: 作文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自张和忠省课题《初中语文教学与民族文化》《指导学生写日记须考虑“四个结合” 张和忠》
        用写日记的方式提高学生写作水平的做法已经得到越来越多的一线语文老师的青睐,但在实施过程中,教师如何对学生写日记进行有效指导,怎样让写日记与作文、阅读有机结合起来,怎样发挥写日记的有效功能,如何才能让写日记成为学生的一种习惯等,还值得我们进一步认真思考和探讨。笔者以为,在具体指导学生写日记中必须考虑“四个结合”。

日记内容:书本知识与学生生活相结合。日记写什么,应遵循“从课文中来,到生活中去”的原则。书本上学习的知识首先是日记写作的重要内容之一,仿写,改写,扩写,添加结尾,重拟开头,介绍故事情节,推荐作家作品,读书笔记,批注评点等等,凡是可以动笔的,都可以作为写日记的内容。这样的日记写作,既可以解决学生无材料可写的困难,也可以通过这样的写作训练,让学生进一步感悟所学内容,达到拓展知识、锻炼能力的目的。同时,有了这样的基础练习,基本的写作方法便容易模仿掌握,当学生具备了基本的要求后,走向生活,观察生活,反映生活也就变得容易了。

以苏教版初中语文教材为例,这套教材的编写体例基本以“主题单元”为主,一个主题单元以几篇不同内容的文章组合。例如七年级上册第一单元“亲近文学”,是由《为你打开一扇门》、《繁星》、《冰心诗四首》、《“诺曼底”号遇难记》、《古代寓言二则》等五篇文章组成。我是这样设计日记训练的:

学习《为你打开一扇门》写对文学的认识,以“读名著的感受”为题,要求学生力争采用精炼的语言,适当使用比喻、拟人等修辞手法。学生这样写道:

●走进名著,如同走进心灵圣地。不要刻意为之,无需摆出姿态。如手捧一杯清茶,只要慢慢品味。品味名著,就会体会一个时代的变迁,欣赏一段岁月的峥嵘,见证一次光明的穿梭。

●一本好书,一段人生,一个形象,一种景仰。柯察金豪迈奔放,用双手铸就美好人生;冬妮亚美丽善良,用行动续写永远的爱恋。枪林弹雨磨灭不了友谊,狂轰烂炸改变不了决心。保尔用自己的身体与灵魂写下了一首永不泯灭的战歌,作者用笔墨与心灵谱写了一曲催人奋进的凯歌。困难挡不住意志坚强之人,艰险吓不住敢于挑战之人。钢铁就是这样炼成的!

由于有样式可模仿,有要求可参照,有内容可书写,学生便能写出这样令人较为满意的文字。

再如学习《繁星》,可以模仿文中描写的方法,以“今夜星光灿烂”为题,书写自己的观察,表达自己的心情,抒发自己的感受。也可以模仿文中“想像”的手法,写“我和星星说说心里话”,这是一种写法的训练,也是在试着对外诉说自己的内心世界。

学习《冰心诗四首》,试着写几句含有哲理的话。学生这样写道:

橡皮:有人说,橡皮是伟大的

为帮助别人改正错误

不惜耗尽自己的生命

有人说,橡皮是自私的

一心只盯着他人的错误

却耗尽了自己的青春。

天平:你不偏心

因为你客观地称出重量

可你又偏心

哪边重你就偏向哪。

这需要学生对生活深刻的感悟,对语言文字创新的运用,但由于学生可以模仿样式进行,一样能写出让人眼睛一亮的话语。

学习《“诺曼底”号遇难记》,写发生在自己身边的“一个感人故事”,这是让学生用发现的眼睛观察社会,用美好的心灵感悟生活。心中有太阳才能发现世界的多彩。

学习《古代寓言二则》,要求用“一个简单的故事说明一个深刻的道理”,让学生不仅会观察周边生活,更能思考生活,从而提升感悟生活的能力。

从书本中学习,到生活中观察、发现、体悟,而后,再用日记的方式表达出来。让学生走进文本,再走出文本,走向生活,进而感悟美好的生活。

日记形式:教师规定与自由选择相结合。日记怎样写,我们以往一般都认为日记是学生自由的写作,别人无法干涉。其实,有指导的日记会写得更好。写日记不仅仅是为了记下自己成长的点滴,更应通过记日记的方式,让自己的写作水平得到快速提升。因此,我们需要给学生明确而具体的要求,按照必要的训练程序进行。所谓训练程序,就是一个阶段围绕一个训练目标进行,按照规定的写作训练要求,落实必要的训练项目,但教师不完全控制学生,而是让学生朝着指定的目标,既有统一的行动,又有个体的活动,一步步实施目标,最终达成目标。所谓集体行动与个体活动,就是教师在实施过程中,给学生一定的自由空间,如给一组训练题目,让学生有一定的选择余地;给一个主题,让学生采用不同的表现手法,不同写作方法表达主题;给一个范围,让学生学会自己取材,自己立意,自己构思;给一个要求,让学生选用不同的题目,不同文体;给一种写法,让学生自己确立主题,自己选用喜欢的表现形式等等。既有共同的要求,又有自由的发挥,既有规范的训练,又有个性展示的机会。

如七年级第一学期第一单元日记题目如下:

1.《我的名字的由来》2.《我心目中的语文老师》3.《我》4.《与名著对话》5.《读名著的感受》6.《一个感人的故事》7.《与星星闲聊》8.《夜色》9.《我和星星说说心里话》10.《月》11.《雨夜》12.《晨景》13.《晚风习习》14.《夕阳》15.仿写哲理诗16.读诗系列:翻译诗;展现诗中的画面;描写诗中的景;体会诗人的情;17.成语故事系列:写成语故事;根据成语故事中阐述的道理编写故事;写一件事说明一个道理18.告别小学。

这些日记题目,其中有老师规定的,如两个系列写作;有自己根据学习内容直接确定题目的,如介绍自己,向老师提出要求等,也有根据书本中学到的写法,自己试着练写的,如景色描写等。

日记要求:每日规定与长期规划相结合。日记如何要求,以坚持长期练习为原则。一般要求每天写一篇,但需要根据不同年级提出不同要求。一般来说,七年级上学期每天花半小时(经过一周写字速度的强化训练,一般学生可以达到每分钟写25字左右),写不少于350字,一个学期坚持下来,学生就会习惯并适应这样的日记训练;七年级下学期花半小时,写不少于450字(每日一篇);八年级上学期不少于500字,下学期不少于550字(每周至少6篇);九年级上学期(每篇600字,每周至少5篇),下学期(每篇600字,每周至少四篇)。日记训练起始必须采用一些有效的指导,如快速确立主题、快速构思、专心做事、书写提速等,把学生的畏难情绪降到最低。教师在训练过程中,要与学生一道不断总结成功的经验,尤其是课堂中获得的知识,让学生在写作中展示;不断指导学生日记写作与阅读内容的有机教学;对于学生中出现的优秀日记,要及时鼓励,让学生体验到写作的快乐。真正让学生从被迫写到愿意写,从试着写到自觉写,从尽力写到有趣有味写。让学生在这过程中,不断攀登台阶,逐步提高水平,这就是我们的目的所在。

日记评价:个别交流与集中评价相结合。日记怎么评价,必须做到:及时评价。因为这样的日记训练已经不完全等同于原有意义上的日记。它既不同于作文,也不同于练笔;既不同于读书笔记,也不同于成长记载。它是借助日记的外壳,融入作文的指导;它不同原有日记的随性,但又有日记写作的自由;它不同作文训练的严格,又有作文的基本规范。因此,教师对学生日记的评价要有新的体制和要求。笔者以为,既然学生每天写,教师也应当坚持每天检查,在批阅中发现闪光点,在批阅中感受成功处,在批阅中明白问题所在。只有及时了解学生的真实而具体的写作情况,才能更有效地指导学生的日记写作,才能及时发现自己教学中的问题,才能促进自己的课堂教学。

评价形式可以分为两种:个别评价和集体评价。“个别评价”就是对于个别学生在日记中出现的问题,这些问题又是个别现象,不只是写作方面的,也包括思想方面的,就应当个别交流。“集体评价”就是指利用语文课指出学生在日记写作中出现的共性问题,然后,在阅读教学中多注意这方面的指导。利用阅读材料挖掘作文指导方法,挖掘作文写作内容,挖掘语言训练范例;让学生在读中学习写作,在疑中探究写作,在析中练习写作,在品中感悟写作。

鼓励优秀,激励写作,行之有效的方法是:每次批阅日记,让凡有特点的日记打印并通过邮箱发送给老师,这是对学生的鼓励,也是让学生进行一次自我修改;教师得到学生修改后的日记,要尽快的很认真的进一步修改,然后,出版班级“活页文选”,让学生看到自己的习作被同学欣赏,这是对学生最好的最直接的有效地鼓励。最后,教师要从“活页文选”中选出佳作投向报刊,让学生的文字变成铅印的。

在日记写作过程中,学生逐步体味到写作的成功,写作积极性就得到前所未有的提高。

日记,需要的就是一种持之以恒的精神,一种滴水穿石的意志,一种不登长城非好汉的决心。

日记,更需要语文教师的一路关照,一路呐喊!

                                                                              发表于《新课程研究》

                                                      

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