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在 水 中 的 小 鱼

-------------疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。

 
 
 

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飒飒松上雨,潺潺石中流。 静言深溪里,长啸高山头。 本博客没有标注转载的,均为原创

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孩子非智力因素的开发  

2008-09-07 10:28:00|  分类: 家教 |  标签: |举报 |字号 订阅

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在现实生活中,有些学生在学校读书时,曾被认为是智力出众的学生,毕业后却 没有什么作为。这一事实证明,智力高的未必一定能成才,隐藏在事实后面的一条真 理是:人的成才除了一定的智力因素和社会条件外,还取决于一些非智力因素。 

 一、什么是非智力因素

   顾名思义,非智力因素是相对智力因素来说的,一般认为智力因素包括六个方 面:注意力,观察力,想象力,记忆力,思维力,创造力。

   非智力因素,指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、 目标、抱负、信念、世界观等方面。

   这些非智力因素,在人才的成长过程中,有着不可忽视的作用。

   一个智力水平较高的人,如果他的非智力因素没有得到很好的发展,往往不会有 太多的成就。   相反,一个智力水平一般的人,如果他的非智力因素得到很好的发展,就可能取 得事业上的成功,做出较大的贡献。

   我国著名的数学肖张广厚(中国科学院学部委员),他在小学、中学读书时智力 水平并不出众,他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说:“搞数学不需太聪明, 中等天分就可以,主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过:“我之所以能在科学上成 功,最重要的就是我对科学的热爱,对长期探索的坚韧,对观察的搜索,加上对事业 的勤奋。” 

  从心理学上讲,感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等,是智 力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但 有助于智力因素的充分发展,还可弥补其他方面的不足。反之,如果人缺乏意志,贪 图安逸,势必影响其智力的发展。

   非智力因素作用有以下几个方面:  

 (一)动力作用

   非智力因素是儿童学习的动力,是学习积极的心理机制。非智力因素(情感、意 志、需要、态度、目标、抱负),能促进儿童的智力健康发展,学习积极性高,态度 正确,求知欲旺盛,注意力集中,自制能力强,这就有助于他们学习成绩的提高,促 使智能发展和发挥。反之,非因素发展不良的儿童,则学习积极性不高,缺乏自觉 性,注意力涣散,情绪不稳定,缺乏毅力。因此,家长抓儿童智力发展,还要注意培 养儿童认真,负责,刻苦学习的态度,不断激发儿童和求知欲和探索精神。

   (二)定向作用

   非智力因素对儿童的学习活动起着定向作用,它把儿童的认识和行为统一起来, 集中于学习活动,用于记忆,想象和思维所观察的事物和所学习的内容方面。有些学 生学习成绩不好,不是智力差不如人,而是学习积极性不高,自控力差,学习精力不 集中所造成。   

    (三)巩固作用儿童的学习活动,不仅要具有吸引力和趣味性,更重要的是要培养儿童的坚韧性 和克服困难的精神,使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习和积极性,这样才能 不断前进。反之,娇气、任性、懒散的消极因素起主要作用,情绪忽冷忽热,缺乏克 服困难的精神,就不能巩固他们的学习积极性。   

    (四)弥补作用智力发展不好的孩子,只要非智力 因素得到发展,可以弥补其智力的不足。俗话 说:笨鸟先飞,勤能补拙,就是这个道理。科学家居里,大发明家爱迪生,从小被人 斥之为笨蛋,没出息的人,然而偏偏是他们为人类做出了杰出的贡献。智力低下的卡 尔·威特,在非智力因素的促进下,一跃而为神童,16岁成为柏林大学的教授。  

 二、兴趣是儿童成才的动力

   (一)什么是兴趣

   兴趣是一个人对客体的选择性态度,是在需要的基础上形成的,需要有生理方面 的和心理方面的,当需要得到满足时,就产生情绪的快感,这种选择性态度,称作为 兴趣,兴趣随年龄的增长有所变化。   (二)兴趣的作用

   要使儿童适应环境,对生活充满热情,就要善于培养儿童的兴趣。广泛的兴趣, 使人精神生活充实,并能应付多变的环境,兴趣使人充满欢乐。

   积极的兴趣能丰富人的知识,开发智力,广泛而稳定的兴趣,能开阔眼界,使人 知识丰富。长期稳定的兴趣,能促使人勇于探索,深入思维爆发出创造性的智慧。

   兴趣对幼儿的学习活动更为重要。幼儿的理想、信念尚未形成,因而学习的动 力,多靠已形成的兴趣左右。主要是直接兴趣(具体形象事物本身引起的),如看电 影后学习英雄的美德,也模仿反面人物的言行,分辨力差。发展积极兴趣,对提高学 习效率十分重要,教育学家乌申斯基说:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探 求真理的欲望。”

   兴趣是一个人走向事业成功的开始,有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成 功因素,其中之一就是他们对所研究的科学事业内有浓厚的兴趣。

   无论是谁,持久地从事一项无兴趣的活动,不仅难以成功,而且有损身心健康。

   (三)兴趣的培养

   利用直接兴趣培养间接兴趣,是培养孩子兴趣的有效途径。如孩子喜欢玩“开汽 车”游戏,我们可利用他们的对奇心理,诱发他们学习有关汽车方面的知识,培养他 们对汽车的兴趣,从而引导他们多方的兴趣。

   培养广泛的兴趣,让孩子掌握多方面的知识,才能有效地发展智力。

   接着孩子兴趣的持久性,是掌握知识,开发智力的必要条件,培养孩子具有的学 习兴趣,才能不断积累知识,才能促使智力发展。

   兴趣分为消极兴趣和积极兴趣。消极兴趣是学习的障碍,能腐蚀孩子的心灵的意 志。积极兴趣才是促进孩子勤奋向上,健康成长的有利因素。 

  三、良好的情感是儿童成才的催化剂

   人对客观事物的态度和体验叫情感,情感是人对客观现实的一种特殊反映形式。  

 (一)情感的作用

   情感总是与认识紧密相联,在认识的基础上产生情感,对认识起反正面的动力作 用。消极情感阻碍智力发展,积极情感推动人的智力发展,特别是理智感,能使人不 断地探索新的知识,保持学习的主动性,积极性,努力克服困难。

   情绪是情感的具体形式的直接体现,美好的心境是儿童智力活动的条件,能使人 产生学习兴趣。良好心境能使注意力集中,记忆效果好,想象力丰富。

   情感有调节作用,能引起和维持人的行动,有排除障碍的功能。如:敌人的恨,促 使他勇敢杀敌,惊慌时会有意避开危险。 

   情感直接影响身体健康,有心理健康的重要方面。早期精神分裂症、糖尿病、脑 细胞发育迟缓都与情感消极因素有关,这些现象严重阻碍智力发展。

   情感有信号功能,情感具有丰富的表现力,即表达情感的方式---表情(脸部 变化、体态动作、语调、手势等),表情是人类十分重要的交际工具,有人称为“情 感语言”,这种“语言”对幼小儿童是最有效的教育手段。   

    (二)良好情感的培养

   情感建立在需要的基础上,需要得到满足,会产生愉快情感,情感消极压抑会造 成精神疾病。   和谐、欢乐、团结的生活环境的健康情感的重要条件,将爱与合理要求相结合, 不仅使儿童充分得到爱,而且也能制止不合理的要求。

   增长知识,提高认识,有培养深厚情感的基础。情感总是伴随认识而产生和发生, 只有对某种事物的了解和认识比较深刻,产生的情感才会深刻。如:对祖国的爱,是 建立在对祖国的认识上,对父母、老师的爱敢是职此。没有认识基础的情感,就会失 去理智,从而会干出愚蠢的事情来。

   孩子知识贫乏,经验少,辨别是非能力差,容易感情用事。在学习知识的基础上 培养相应的爱、憎、好、恶的情感,消除消极情感及其反作用。

   成人的情感对儿童影响极大,成人要用健康积极的情感去影响儿童,要消除消极 情感对幼儿的腐蚀。

   培养和保护孩子的好奇心,引导他们去探索,去理智地思考,促进智力发展。如: 高位速算法的创建者史丰收,他从小对自然科学充满好奇心,在其祖父,父亲的关怀 下,引导他去探索发现,终于成为我国杰出的数学家。

   通过赏心悦目的艺术作品,陶冶孩子的情操,为幼儿智力发展创造一个良好的背 景。   

     四、意志力有儿童成才的柱石

   意志力是为实现某种目的,在行动上自觉克服困难时表现出来的心理过程。

   意志和行动分不开,人们总是按事先考虑好的目的、计划去行动,努力克服行动中 遇到的困难,叫做意志行动。   

    (一)意志的作用

   如果把成功比作大厦,那么顽强的意志、坚韧不拔的毅力,就是人成才成功的柱 石。

   原子说的创造者道尔顿说:“如果我有什么成绩的话,那不是我有才能的结果, 而是勤奋和毅力的结果。”意志对人来讲,这比天资聪明更重要得多。

   因为,一切创造与发明和事业的成功,绝不是一帆风顺的,要经历千辛万苦,克 服重重困难,才能实现。俗话说:宝剑锋利,从磨砺出,梅花清香,自苦寒来。

   美国心理学家,曾对千余名天才儿童 进行跟踪研究,三十年后发现智力与成就之 间,不完全相关,智商高的不一定就有成就。从800名男性中,成就最大的占20%,没 有成就的占20%,进行比较发现,他们的主要差异在个性意志方面。因为意志的认识 的动力,意志使认识注意力集中,思维敏捷,精力充沛,使人处在良好的学习状态之 中,并能提高学习效率。   

    (二)意志具有自我控制的作用

   为达到一定目的,必须克服不利于达到目的的情感和行为,俗话说:“不要意气 用事”,要用理智战胜情感,就是此理。

   另外,意志也是反常行为,要求克制自己的欲望,爱好。去做自己不喜欢,但又必 须要做的事,即我们常说的,要战胜自己。

   高尔基说:“哪怕对自己的一点小小克制,也会使人变得强有力。”

   古语说的好,“幸福的人不是随意支配金钱的人,而是能随意支配自己的人。” 孩子的精力与蒸气一样,若能控制,就能成为轮船、火车的动力,若任其发展就会造 成危害。

   意志使人的行动更为自觉,能在活动中独立的完成任务。   

     (三)意志的培养

   树立正确的学习目标,才有不断的进取精神。

   人干任何事情都有一定的目的,也就是起因,为达到目的,去选择方法和手段, 积极活动称为动机,这就是人进行活动的内部动力。

   目标的长短,对孩子起作用的大小不一样。目标长远则动力作用大,目标短小,产 生动力则小,象人走路一样,预定走十里,走到七八里时就会感到累,预定走100里, 走了几十里觉得累。

   当然孩子小,一下达不到更高的目标,做家长的眼光要放远些,破除过去“养儿防 老”,光宗耀祖的陈旧传统观。长远,崇高的目标,从近处着手,逐步培养,引导孩 子向长远目标奋进。

   家长要想将学习目标变成孩子的志向,应做到以下几个方面。

   目标要切合孩子的实际,不要定得过高或过低,一旦目标制定,要严加督促,严格 执行,决不要妥协。

   在实际生活中要随时随地注意磨练孩子的意志,将活动坚持到底,鼓励孩子克服困 难,实现目标。

   教会孩子善于掌握自我锻炼意志方法,并为孩子树立榜样。如:向孩子讲述居里夫 人在级艰辛的条件下学习和研究的事迹,张海迪与疾病作斗争和顽强学习的事迹,都 有利于增强幼儿的意志。

   让孩子参与检查和评价自己的行为和意志。如:某家长与5岁的孩子共同制定意志 训练十项计划,每完成一项,都让孩子自己打上五角星促使孩子意志品质的发展。   

    (四)重视孩子性格的培养

    性格是什么?

    性格是十分复杂的心理现象,是个性的重要方面,它是对客观现实稳固的态度和 习惯化的行为方式(包括对社会,对劳动,对人,对已,对事物的态度和行为)。

   性格是社会关系在人脑中的反映,是在社会实践中形成的。它标志着一个人待人 接物的原则和方向,占个性的核心地位,有好坏之分,故从小形成良好的性格是十分 重要的。

   性格是比较稳定的,但也有可变的倾向,它不是偶然的、一时的举支,而是经常一 贯的表现。性格一旦形成不易改变,“江山易改,本性难移”,就说的是性格的稳定 性特征,但也不是绝对的,性格还是可以改变的,不过比起其他方面来就缓慢得多了。

   坚强的性格能促进能力的发展,爱因斯坦说:“优秀的性格和钢铁的意志,比智 慧和博学更重要,智力的成熟,很大程度上是依靠性格的,这点往往超出人们通常的 认识。”

   因为性格影响渗透个性的其他部分,:改变气质的消极部分,巩固发展积极成 分。俗话说“勤能补拙”,说勤奋能弥祉智力的不足。  

     性格标志着一个人的思想品质,首先面貌。良好的性格对社会有积极意义,使人 上进,奋发图强。     那么性格从什么时期开始形成的呢?

   有的心理学家把性格形成划为三个阶段。第一阶段是幼儿时期。这个时期孩子还 未形成稳固的态度,因此性格还未定型。第二阶段是学龄初期和学龄中期。孩子对周 围事物稳定态度和行为方式,已逐步形成,但性格未完全定型。第三阶段是学龄晚 期。稳定的态度和行为方式已形成,性格改变较困难。即培养一个人的良好性格,最 有利的时机莫过于幼儿时期,这个时期,形成良好性格比较容易。一百年前俄教育学 家乌申斯基指出:“人的性格主要在幼年时期形成,人的性格中,在幼年时期形成的 性格是非常巩固的,并成为人的么三天性。”

   那么,幼儿应形成哪些良好的性格呢?   

   1、做事认真、一丝不苟的精神。  

   2、诚实、勤劳、正直、勇敢、热情、开朗的性格。  

  3、善于独立思考,善于观察,勤奋好学,具有自信心和独立性。  

    幼儿性格是怎样形成的呢?

   是受父母性格的影响,因为孩子从来到人世界以后,首先接触的就是父母和家庭 环境。一般来说,从出生到学龄前这个阶段,孩子和父母接触的时间比较多,他们对 父母的行为耳濡目染。父母不仅是孩子的长者,也是他们在实际生活中模仿的榜样, 父母的举止、谈吐、音容、笑貌都会给孩子的性格发展打下深深的烙印。前苏联教育 学家马卡连柯曾告戒做父母的:“你们怎样穿戴,怎样同别人谈话,怎样谈论别人, 怎样欢乐或发愁,怎样对待朋友或敌人,怎样笑,怎样读报……这切的一切对儿童都 有着重要的意义。”同样,这一切对儿童的性格发展也有着重要的意义。

   常言道,孩子是父母的影子。母亲爱打扮,虚荣心较强,女儿也往往喜欢打扮, 虚荣心也较强;父亲不拘小节,淡吐粗鲁,儿子也往往油嘴滑舌,口出脏言。因此, 要从小培养儿童的优良性格,父母首先要以身作则,要以自己良好的个性,情操去感 染孩子,影响孩子。而对自己不良的性格要善于控制和纠正,千万不要让孩子从自己 的坏脾气,坏习惯中受到感染。如果有的父母动不动就发脾气,甚至吵架,那么孩子 的性格就变得急躁,易怒。如果家长在困难面前常常显得胆小懦怯,那么孩子就不易 形成坚强的性格。

   有的心理工作者经过调查,还发现父母对孩子的管教态度和教育方法不同,也会 直接影响孩子的性格特征和心理品质。

   例如:父母对孩子过分地照顾和保护,不放手让孩子自己去独立活动。孩子的性格 多半消极,依赖,缺乏独立性和忍耐力,不适应集体生活,遇事胆小,优柔寡断。

   父母对孩子缺乏抚爱,对孩子冷淡,置之不理。孩子的性格会变得冷淡,缺乏热 情,甚至形成压抑,怪僻的性格。

   父母对孩子过于迁就,过于溺爱,孩子的性格特征大多表现为骄傲、放肆、任 性、懒惰、有时表现为自私,不关心别人。

   父母对孩子过分严厉,孩子一般缺乏自尊心,性格容易变态,甚至还会形成当面 一套,背后一套的虚伪性格。

   父母对孩子采取家而不娇,严格而又民主的态度,孩子性格特征大多表现为热情、 直率、活泼、独立、大胆、自信、即不屈服权威、又尊重别人。

   可见,家庭环境是熏陶孩子性格特征的熔炉,良好的性格特征,要靠父母熏陶和培 养。

      

 
 

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